凡卡教案集合五篇

91范文网 2021-11-25 教学文档 教案 凡卡教案

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凡卡教案 篇1

  《凡卡》教案

  教学目标

  1.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。

  3.学习本课生字、新词。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。

  2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

  教学时间

  三课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)初读课文,了解课文内容。

  (二)学习生字、新词。

  (三)以“信”为线索,给课文分段。

  二、教学重点、难点

  (一)初步了解课文内容。

  (二)给课文分段,了解课文各段的主要内容。

  三、教学过程

  (一)导入新课。

  今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活,同情他们的不幸遭遇,所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

  (二)自学课文。

  1.自学生字、新词。(自己,结合上下文理解词义。)

  2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。

  3.思考下列问题,初步了解课文内容。

  (1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?

  (2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

  (3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?

  (三)检查自学情况。

  1.指名读生字、新词,要读准字音。

  2.人物身份及部分词语解释。

  凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。

  阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。

  康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。

  日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

  菲吉卡:牧主。

  艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。

  卡希旦卡:老母狗的名字。

  梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木头制成。

凡卡教案 篇2

  一、教学目标

  1.引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2.学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

  3.学习本课生字词。

  4.有感情的朗读课文。

  二、教学重点

  1.学习了解人物内心活动的方法。

  2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

  三、教学难点

  体会插叙部分对表达中心思想的作用。

  四、教具准备

  投影仪、幻灯片

  五、教学时间

  三课时

  第一课时

  一、教学要点

  1.介绍作家及写作背景。

  2.检查预习情况。

  3.初步自学课文,理清文章的层次。

  4.读议第一段,人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

  5.有感情地朗读课文第一段。

  第二课时

  一、教学目标

  1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容,体会凡卡命运的悲惨,受到深刻的思想教育。

  2.有感情地朗读课文。

  二、教学过程

  一.导入新课明确任务

  上节课同学们初步自学了这篇课文,按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次,并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

  二.情境导读直奔重点

  1.通过第一节课的学习,我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信(师范读,引导学生进入情境),想一想:凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深刻?(板书:学徒生活苦)

  2.课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段)

  3.自由朗读第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感触最深的词句划上记号,然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)

  ①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子),引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会,再想象凡卡挨打时的惨状,并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

  ②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

  ③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度,从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

  4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)

  ①如果你就是可怜的凡卡,你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话。

  ②自由朗读,体会一下把哪些词读成重音更好一些?(“再也”、“发发”、“跪下”等)说说为什幺?再指名朗读。

  ③在这短短的四句话中,作者用了两个省略号,在这里表示什幺意思?(因难过而写不下去)

  ④出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境,从而懂得朗读带省略号的地方时,停顿的时间要长一些)

  ⑤出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

  ⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

  三?进行对比突破难点

  1.凡卡一边写着信,一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?(板书:守夜砍树乐)

  2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

  3.乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

  4.乡下生活既然很苦,为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

  四?控究结果深化主题

  1.自由朗读写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句划上记号,体会他的内心活动。

  2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子),全班齐读,引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

  3.出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子),引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

  4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?

  小结:凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦,他还得在莫斯科痛苦地生活下去,这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

  5.全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意:声音轻轻的,好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

  五?启发想象渗透教育

  1.联系凡卡的爷爷的情况想一想,假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,把他接回了乡下,爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?

  2.凡卡才九岁,他本该像同学们一样拥有金色的童年,可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?(激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)

  第三课时

  教学要点

  1.练习有感情地朗读课文,深入体会文章中心。

  2.巩固生字词。

  3.写一篇读后感。

  :板书设计

  写信前__怕

  挨打命

  学徒生活挨冻

  (信文)挨饿__苦运

  12.凡卡

  写信

  乡下生活守夜悲

  (回忆)砍树__“乐”

  惨

  写信后(甜蜜的希望)__梦

  内容概括:这篇介绍了关于《凡卡》教学设计03,凡卡,希望对你有帮助!

凡卡教案 篇3

  第二课时

  教学目的:

  1.理解课文的内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

  2.领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

  3.有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、探寻写作思路,整体感知。

  1.回忆:《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

  (课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。)

  2.围绕这件事,你想知道什么?引导学生质疑

  ①凡卡写信的内容是什么?

  ②凡卡怎么给爷爷写信的?

  ③凡卡为什么给爷爷写信?希望爷爷带他回村子?

  ④凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗?为什么?

  3.默读课文,找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的?

  二、从信中了解凡卡的生活,体会情感。

  1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么?

  提示:可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

  2.学生交流,教师点拨。

  (第一层:凡卡思念爷爷;第二层:凡卡在鞋铺受尽折磨;第三层:凡卡受不住了;第四层:凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

  3.了解凡卡的悲惨生活。

  (1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层,你有什么问题?

  ①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?

  ②凡卡为什么会受到折磨?

  (2)自由读有关的内容,你对哪个问题感兴趣?就研究哪个问题。边读边作标记。

  (3)学生交流,教师点拨。

  作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打:被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿:吃的“简直没有”,③挨冻,而且睡不好。

  从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛,命运的悲惨,当时社会的黑暗。

  (4)朗读指导。

  一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?该怎么读呢?

  三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情。

  四、感情朗读,深化理解。

  老师引读,……凡卡向爷爷诉苦,请求爷爷带他回村……请一位同学读,从他的读中你体会到了什么?(凡卡孤苦无依,受尽折磨,凡卡迫切希望离开这里。)

  五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活,体会情感。

  1.指名读凡卡的联想,围绕凡卡的联想,提几个值得研究的问题。

  (凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?)

  2.自由读,在书中寻找答案。

  (第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色,说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛,这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦,但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣,说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。)

  六、研讨本文在表达上的特点。

  1.学生讨论。

  2.交流汇报。

  (1)两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

  (2)细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子,读出自己的体会。

  (凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时,爷爷是什么样的,怎样守夜、两条狗怎样跟着,砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写,使人读了仿佛看见了当时的情景,这给人留下了鲜明的印象,深刻感人。)

  (3)还有哪些特点?找出自己喜欢的语句,说说为什么喜欢。

  七、读写。

  凡卡睡醒后会发生什么事?

  附:板书设计

凡卡教案 篇4

  第一课时

  【教学目标】

  1、了解课文内容,理清课文脉络。

  2、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。

  3、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢?在家是家长的宠儿,在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的`小学徒凡卡他过着怎样的生活。

  二、熟悉课文内容,整体理解课文

  1、由朗读课文,边读边考虑:

  文章主要写了一件什么事情?

  (课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。)

  2、理清文章的脉络,小组讨论:

  以信为线索,课文讲了哪几局部内容?你能试着给课文分段吗?

  分为三局部:

  写信前(1~2段);写信中(3~15段);写信后(16~21段)。

  第一局部:圣诞节前夜,凡卡趁老板做礼拜的机会,偷偷地准备给爷爷写信。

  第二局部:凡卡写信的内容及联想。

  第三局部:凡卡写信封,寄信和寄信后所做的梦。

  追问:大家能说说分段的依据吗?

  (依照事情发展的顺序写的。)

  3、默读课文第二局部,找找哪些是凡卡写信的内容?哪些是写凡卡在写信时联想到的?

  写信的内容: 3、8、10、11、12、15。

  写信时联想到的:4、5、6、13、14。

  三、从信中了解凡卡的生活,体会情感

  1、以小组为单位默读课文,把信的内容连起来读一读,想一想:

  “凡卡是个怎样的小朋友”?“信中写了哪些内容”?

  以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点:

  ⑴ 凡卡是个孤儿,只有爷爷一个亲人,他思念爷爷。

  ⑵ 凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活,受尽折磨。

  ⑶ 莫斯科的情况,这个大城市不是穷人的天下。

  ⑷ 凡卡央求爷爷带他回到乡下。

  2、了解凡卡的凄惨生活,默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段(8段),讨论:

  凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?

  (找出原句并概括。)

  挨打:被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸;

  挨饿:吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”;

  挨冻:而且睡不好。

  3、提问:

  凡卡为什么会受到折磨?

  (只要同学根据自身的理解说的恰当都可以,培养同学整体掌握课文的能力和语言表达的能力,发展他们的创新思维。)

  教师适时简要介绍文章背景:

  沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活。《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇统治时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的倒霉命运。

  4、进行德育渗透,让同学懂得珍惜今天的幸福生活,激发同学爱祖国。

  5、朗读指导:

  ⑴ 考虑:

  一个九岁的小朋友担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?该怎么读呢?

  ⑵ 师范读并指导。

  ⑶ 同学自由朗读。

  ⑷ 全班朗读。

  四、安排作业

  1、积累词语;

  2、查找作者生平以及有资料。

  【板书设计】

  挨打:揪、拖、打、戳

  挨饿:简直没有

  挨冻:而且睡不好

  第二课时

  【教学目的】

  1、让同学理解文章运用写信的过程记叙,采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。

  2、让同学能有感情地朗读课文。

  3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作,联想并理解他的内心。

  【教学重点】

  1、对比手法的运用。

  2、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作,联想并理解他的内心。

  【教学过程】

  一、导入

  上一节课,我们解读了凡卡信的内容,今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

  二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活,体会情感

  1、朗读凡卡的联想,考虑:

  凡卡联想起什么事?

  指明2个同学分别朗读,然后让其他同学概括:

  4、5、6段:第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

  13、14段: 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

  2、考虑:

  凡卡为什么会想起这些?

  小组讨论然后回答:

  联想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;

  联想冬夜的景色,说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛,这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;

  联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦,但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣,反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

  (对比前文写莫斯科的一段。)

  3、指导朗读:

  怎么把回忆中的快活读出来?

  (重点读第6段和第13段。)

  4、小结:

  两段回忆是本文的插叙;

  这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

  三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情

  1、找出作者的叙述局部,想想凡卡在写信时,心情是怎样的?有什么变化吗?

  2、理解重点句子,从重点词中体会凡卡的内心活动:

  ⑴ 凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。

  ⑵ 他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只衣着衬衫,跑到街上去了。

  ⑶ 过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。

  第1句对凡卡诉说自身受折磨情况后的动作描写,突出表示凡卡极度痛苦的心情。

  第2句说明凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,快点脱离苦海的内心活动。

  第3句由于写信没有被打搅而满意,寄信也很顺利,心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

  3、交叉在理解第1句后,朗读15段,加深理解凡卡的心情:

  同学齐读,读完提问,从朗读中你体会到凡卡怎样的心情?

  (凡卡孤苦无依,受尽折磨,凡卡迫切希望离开这里。)

  4、交叉在理解第3句后,凡卡的信寄出去了,凡卡的愿望会实现吗?

  (从文中找依据。)

  为什么还要写他的梦?

  (梦中的美好反衬出实际的严酷。)

  四、安排作业

  择A或者C或者C完成:

  A、用第一人称,按时间顺序写出凡卡的故事。

  B、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

  C、你有什么想对凡卡说的?能否给凡卡写一封信。

凡卡教案 篇5

  教学目标:

  一、 了解《凡卡》回忆部分的主要内容,体会本部分在全文中的作用。

  二、 知道什么是插叙,了解插叙的一般作用。

  教学内容及过程:

  一、 复习导入:

  上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容,我们根据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。

  出示ppt:

  回忆课文内容填空:

  1、凡卡是一个 岁的(农村 城市)孩子,他没 没 ,只有一个亲人,就是他的 。爷爷在 给庄园当 。凡卡在三个月前被送到 的一家鞋店里当 。

  2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事,凡卡为什么给爷爷写信呢?

  指名回答。

  二、分析课文的1--3、7—12、15--21 段,导入回忆的内容。

  1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21 段,你有什么发现。

  引导学生发现课文选段结构依然完整,内容充实。

  板书:时间 圣诞节前夜

  地点 莫斯科

  事件 写信

  2、那为什么课文不这样写,还要写乡下生活的内容呢?

  请同学们跳读课文,完成屏幕上的题目。

  出示ppt:

  跳读课文,填空:

  课文第 到第 自然段、第 到第 自然段还穿插了两次对往事的回忆,凡卡回忆了

  和 这些情景。从凡卡的回忆中,我们可以感受到 。

  指名回答。

  三、分析回忆部分,引入“插叙“。

  1、梳理回忆内容的时间、地点、事件,适时板书。

  时间:三个月前,地点:乡下,事件:回忆乡村生活。

  2、分析本部分内容在全文起到的作用。

  为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的悲惨呢?乡下生活真的那么美好吗?从课文中找一找答案。

  学生回答。

  爷俩在乡下的生活也是贫苦的,但凡卡还是怀念乡下的生活,希望爷爷能够接他回去,说明莫斯科的生活更苦,凡卡在这里感觉生活没有指望。这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭遇批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农民尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。

  3、引入“插叙“,并总结作用。

  课文的4—6、13—14段对乡下生活的回忆属于插叙。

  插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

  根据我们的分析可以总结出插叙有什么作用呢?

  学生回答。

  明确:拓展叙述的时空,增加文章的容量;衬托文章的主题。

  四、拓展阅读。

  1、默读《爸爸的花儿落了》,找出文本中插叙的段落,并作简单分析。

  2、默读《羚羊木雕》,将屏幕上的段落放回到文章的恰当位置。

  五、作业

  多年后你学有所成,被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路小学,踏进你曾经在此学习过的教室,一定感慨万千。请运用插叙的手法写一段完整的文字,写出你此时此刻的回忆和感受。

  凡卡教案集合7篇

凡卡教案 篇1
  学习目标:  1.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心(过程与方法)。  2.学习本课生字、新词。有感情地朗读课文。(知识与技能)  3.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。(情感态度与价值观)  教学时数:两课时  ...... 阅读全文

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