安塞腰鼓教案四篇

91范文网 2021-11-25 教学文档 教案 安塞腰鼓教案

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安塞腰鼓教案 篇1

  教学目标:

  1. 有感情地朗读课文,感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。引导背诵12~16自然段。

  2. 学习本文的用词、修辞和写法。

  教学过程:

  一、分析课文内容:

  1、提问:文章怎样写表演前的情况?这样写有什么好处?

  提示:从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。

  好处:为下文写腰鼓表演蓄势。

  2、提问:阅读第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特点?作者是怎样写的?这样写有什么好处?

  明确:A、先用排比:一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

  B、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写:如强震起的石头的狂舞。

  C、再用排比、连续比喻:写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。

  好处:运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。

  3、提问:“这腰鼓”这一段用了那些反义词?运用反义词写有什么好处?

  明确:空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一亢奋)

  好处:用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。

  4、提问:如果说上面是实写,那么,“使人想起”三段是虚写,用虚写有什么好处?

  明确:好处:用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵

  5、提问:作者联想到什么?

  明确:联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。

  6、提问:文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?这样写有什么好处?

  明确:用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

  好处:用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气势不同反响。

  7、提问:“黄土高原啊”这一段写了什么?

  明确:写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

  8、提问:为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。”?

  明确:这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。

  9、提问:倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这几个词能不能对调?为什么?

  明确:不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到四周。

  10、提问:为什么说“当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生”?

  明确:这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹/article/,可收到更好的艺术效果。

  11、提问;怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”?

  明确:鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。

  12、提问:本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法,对表现文章的思想感情起什么作用?

  (l)句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”

  (2)句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”。

  (3)段与段之间的排比:使人想起:落日照大旗,马鸣风流做使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。

  二、归纳总结。

  讨论并归纳:本文通过对安塞腰鼓的描写,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增强了文章感人力量。

  三、作业

  1.本文以什么作为线索?

  2.安塞腰鼓的特点是什么?

  3.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲!”这句话运用了什么类型的排比?你怎么理解这句话?

  4.模仿文中的排比句写一段话。

  板书设计:

  安 塞 腰 鼓

  鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息

  静———— 闹 ———— 静

  教后小记:

  内容概括:这篇介绍了关于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教学设计精品第二课时,希望对你有帮助!

安塞腰鼓教案 篇2

  教材分析:这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。

  教学目标:

  1、学习朗读课文,理解文章内容。

  2、理解文中一些句子的深刻含义。

  3.品味排比句式的节奏、气势与激情。

  4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。

  教学重点:

  1.感受安塞腰鼓的磅礴气势。

  2.学习文章形、神结合的语言。

  教学难点:

  1.理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

  2.理解文中一些句子的深刻含义。

  教学时间:两课时

  教学准备:

  1.腰鼓表演的片断。

  2.课文朗读录音。

  第一课时

  教学目标:

  1. 学会生字词语,理解有关词语的意思。

  2. 朗读课文,了解课文主要内容,初步感知安塞腰鼓的独特魅力。

  3. 理清课文结构,引导寻美点。

  教学过程:

  一、导语设计:

  1.同学们,安塞,位于陕北高原,那里的腰鼓历史悠久,具有20xx年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成,在表演时,穿着古代将士的便服,或黄或红包头,素色衣服,显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈,歌曲、武术于一体,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行,气势磅礴,独具魅力。特别是1992年北京亚运会上一展风采,便令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。今天,你们想不想领略它的风采?感受它的魅力?

  2.播放安塞腰鼓表演的片段后,学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。

  二、检查预习。

  预习生字词情况,在理解的基础上读好这些词语。

  三、朗读、感知内容。

  1.自由朗读课文。用 的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中内容。

  (明确:壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了,就忘情了,没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止好一个痛快了山河,蓬勃了想像力等等。)

  2.师生合作读课文。

  3.划分结构:(文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。)

  一(14)安静的腰鼓。

  二(512)激昂的腰鼓。

  三(2830)静寂的腰鼓。

  第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力,这4个角度的分水岭都是一句话:好一个安塞腰鼓,这是文章内容与结构上的核心句。

  ①(513)宏伟的场面。

  ②(1417)雄壮的声响。

  ③(1822)击鼓的后生。

  ④(2327)奇丽的舞姿。

  4.寻美点。

  布置分组朗读,分组进行寻美点比赛。用美,你看(听)的句式叙述出来。

  ①蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

  ②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞有你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;/article/火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

  ③激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  ④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着

  ⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

  四.朗读、品味。

  1、品读,感受语言的节奏美、诗意美。

  ①让学生齐读第6段。

  ②教师示读(将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗)

  骤雨一样

  是急促的鼓点

  旋风一样

  是飞扬的流苏

  乱蛙一样

  是蹦跳的.脚步

  火花一样

  是闪射的瞳仁

  斗虎一样

  是强健的风姿

  ③学生仿照以上形式,加工另外的文章的内容。

  愈捶愈烈

  形体成了沉重而又纷飞的思绪

  愈捶愈烈

  思绪中不存在任何隐秘

  愈捶愈烈

  痛苦和欢乐

  生活和梦幻

  摆脱和追求

  都在这舞姿和鼓点中

  交织!

  旋转!

  凝聚!

  奔突!

  辐射!

  翻飞!

  升华!

  ④分小组反复替换朗读。

  2、评点式朗读,理解文章语言的意蕴美、情味美。

  师:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏,排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。

  ①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

  明确: 容不得一股劲。

  ②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。

  句式特点:排比,一气呵成,气势磅礴,表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。

  前后呼应,挣脱冲破撞开力量急速递增,使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。

  思想内涵:这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。

安塞腰鼓教案 篇3

  一、教学目标:

  1、理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量,体会腰鼓所表现出的阳刚之美。

  2 、反复朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。

  3、理解排比、比喻和反复等修辞手法的运用及其作用。

  二、教学重点:

  1、朗读课文,感受安塞腰鼓的气势。

  2、、整体感知,理解文章的内容。

  三、教学难点:

  1、探讨文中一些句子的深刻含义。

  2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。

  四、教学方法 :

  多媒体呈现、师生交流互动

  五、教学时数:两课时

  六、教学内容及步骤:

  第一课时

  (一)、导入课文:

  由腰鼓的形状和安塞腰鼓在亚运会和香港回归庆典上的表演场面,安塞成为中国“腰鼓之乡”等情况导入课文。

  (一)、第一板块:表演与范读的欣赏。

  1、师生共同欣赏电影《黄土地》中的腰鼓表演。

  2、师生共同欣赏《安塞腰鼓》视频片段朗读表演。

  3、师生共同欣赏图文结合流动的文章朗读。

  (三)、第二板块:朗读探讨与整体感知。

  1、点将朗读图文结合的第一部分。

  2、学生齐读幻灯片中的运用了反复手法的语句。

  3、投影展示课文朗读技巧指点,学生齐读灯片中语句。

  4、文章内容整体感知,幻灯片展示感知内容。

  (四)、第三板块:文章内容探讨:

  1、投影展示探讨内容:

  (1)、腰鼓表演的场地在哪里?谁来表演腰鼓?

  (2)、作者怎样表现安塞腰鼓舞姿的特点?运用了哪些修辞方法?

  (3)、身临腰鼓的表演现场,作者产生了哪些联想?

  (4)、文章如何写出腰鼓的响声及给人的感受?

  (5)、你从腰鼓的表演中,产生了哪些心灵的震撼?

  2、文章精妙语句探讨:

  (1)、排比句:

  (2)、比喻句:

  (3)、反复句:

  3、联想画面的想象:

  (1)、落日古战场

  (2)、电闪与雷鸣

  (3)、人的大彻大悟

  4、同义词与反义词演练。

  (1)、“这腰鼓”这一段运用了哪些反义词?有何好处?

  空气( —— )

  阳光( —— )

  世界( —— )

  (2)、请给下面的词配上一个同义词

  忘情( ) 闪射( )

  火烈 ( ) 亢奋( )

  晦暗( ) 羁绊( )

  搏击( ) 辐射( )

  第二课时

  (一)、文章难读字音检查:

  飞溅( )亢奋( )晦暗( )羁绊( )

  蓦的( )冗杂( )烧灼( )辐射( )

  (二)、第四板块质疑探究:

  联系上下文,品味语句,结合完成课后练习二

  (三)、文章小结。

  (四)、第五板块:学以致用,课外拓展

  仿句练习:请仿照给出的例句格式,完成句子。

  例句:

  这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。

  仿句:这(鼓声、笛声、琴声、歌声、喊声等),

  使——————————————————,

  使——————————————————。

安塞腰鼓教案 篇4

  一、思想主题

  作者以激情四溢的笔墨,描写了的热烈、豪放、激越,以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来,力量又带生命奔腾升华,文章赞美了,也赞美了黄土高原,赞美了朴实、坚韧的劳动人民,更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放,豪放洒脱,坚韧顽强的生命状态。

  二、结构内容

  本文在结构上较为鲜明,可以分为三大部分:

  第一部分为前四个自然段,主要写敲鼓前的预备阶段。这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态,并以静衬动,蓄势待发,为下文的响起做好了铺垫。

  第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片……”,写演奏的阶段。这一部分可以再分为几层,这里运用了一种反复的修辞手法——“好一个”,文中出现了四次,可以自然分为五层。第一层,写场面和感受,突出了气势的壮阔和豪放;第二层,写鼓声,并且写与观者产生共鸣,突出这力量给人的震撼和鼓舞;第三层,写后生们的动作,突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴;第四层,写舞姿,极赞所显示的力量之美;最后,写节奏,它是生命的渲泄、升华的体现,更使人产生一种崇高、向上的精神境界。

  第三部分即最后三个自然段,写鼓声的戛然而止。这一部分与文章开头相照应,以静衬动,写人们被深深吸引,并沉醉其中,进入到所带进的心境、意境之中,突出了它的感染力之强。

  三、激昂的排比

  本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比,不仅交错出现,而且一连许多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一连用三个排比段落,犹如江河一泄千里不可遏止。许多排比,对仗工整,如“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”一段,气势昂扬;还有的排比层层递进,如“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你”.排山倒海般让人透不过气来。

  四、铿锵的节奏

  课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”,简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了,没命了”,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只听见隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激昂。

  课文自始至终.一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

  五、关于抓住中心进行教学的建议

  指导学生学习这篇课文,要抓住生命和力量的宣泄这一中心点,让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论,不要作无谓的争执。

  六、指导学生诵读的教学建议

  根据文章特点,让每个学生都读,以一组的学生为一单位,分角色读或分段读等,多种形式的阅读,让学生觉得读乐无穷。《》是篇铿锵激越的散文诗,可让小组先讨论,揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏,然后要求每小组朗读一节,另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛。

  教学设计示例

  一、明确目标

  教师引导:这篇散文有真情、有灵性,语句铿锵激越.是训练朗读能力的好材料。这节课我们要通过朗读训练,分析讨沦达到本课的素质教育目标。(投影素质教育目标内容)

  二、整体感知

  1、介绍作者,并了解有关散文的知识。

  刘成章,当代诗人、散文家,陕西人。《》获鲁迅文学奖,被选人《中国当代散文精华》。

  三、重难点解决

  1.要求学生快速浏览课文,把生字词勾画出来.借助《现代汉语词典》注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。

  2.教师播放录音,要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

  3、讨论本文的感情基调及朗读技巧。

  文章气势恢宏.句子铿锵激越,表现了对的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化,要有豪情、音韵铿锵有力,细节方面注意摹仿录音,把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。

  4、全班同学有感情地朗读课文。

  5、本文描述了,一次看的过程,文章由此可以分为哪几个部分?

  可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前;第二部分从“但是”到“声,成了茫茫一片……”是表演中;第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”,是表演后。

  6、如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话,你会用哪个字?

  用“静”。

  7、两部分的“静”有没有不同?

  第—部分侧重于人的安静,第二部分侧重于声音的寂静。

  8、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

  以动衬静,形成鲜明的对比;第二与第—部分形成前后呼应。

  9、当你朗读第二部分时,你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?

  亢奋、惊心动魄、震憾都可。

  10、为什么会有这样的感受?

  学生作答,教师予以点评。引导学生往两方面考虑:—是作者的思想感情,二是修辞方法。

  11、本文大量运用排比,有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法,对表现文章的思想感情起什么作用。

  12、再次朗读,体会文章的气势和情感。

  13、“好一个”在文中反复出现了几次,有何表达作用?

  反复出现了四次,形成了回环往复的气势,推动情节和情绪向高潮发展。

  14.我们在朗读中感受到了作者深深的情味,燃烧的热情,你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”

  15.“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思?

  四、总结、扩展

  我们在学习中,感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说:“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔,以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他对人生的反思,对社会的理解,一种独到的感受,一瞬间即逝的灵感,一种哲理,一层诗意。” (李若冰《刘成章的散文风格》)。希望今天的学习,对同学的写作,人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的评论)

  五、布置作业

  1.写一篇心得,二三百字即可。

  2.背诵你认为写好的句子、段落。

  《安塞腰鼓》教案范文五篇

《安塞腰鼓》教案 篇1
  第一课时  教学目标:  1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。  2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。  教学重点:能正确、流利地朗读课文。  教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。  教学过程:  一、导入,播放《安塞腰鼓》的视频,进入新课学习。  二、初读课文。  1、自由朗读课文, ...... 阅读全文

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